A las ocho de la mañana, en el Taller de Ajuste de la Técnica 3 de Berazategui, el futuro del desarrollo productivo local se decide entre herramientas que ya dieron todo lo que tenían. Mientras un grupo de estudiantes hacen fila frente al pañol para recibir limas desgastadas, la comunidad educativa intenta descifrar un número que duele más que el frío del invierno en el galpón: la eliminación del Fondo Nacional de Educación Técnica a través del proyecto de Presupuesto 2026. Esta amenaza de vaciamiento, que busca derogar el artículo 52 de la Ley 26.058, no es una medida legal clave en estos pasillos, sino que es el riesgo real de que el sonido de los tornos se apague definitivamente para miles de jóvenes junto con su sueños de ascendencia económica y social.

El pañolero entrega una sierra con la hoja gastada y susurra, casi como un secreto de resistencia: “Es lo que nos queda, bancame hoy; a la tarde compro hojas nuevas para que uses”. El sonido de un torno viejo y mal lubricado resuena en el ambiente mientras, en un rincón, dos alumnos intentan resucitar un motor incompleto. Anécdotas de estas, sobran en la educación técnica. Esta es la ironía de la Formación Técnica Profesional hoy: máquinas fuera de servicio que se convierten en material didáctico solo porque la voluntad de docentes y alumnos suple la falta de financiación estable.

Pero ¿ cómo llegamos a esto? Hagamos un poco de historia.

Educación técnica y financiamiento

En 1959 se creó el Consejo Nacional de Educación Técnica (CONET), ente regulador de la modalidad, a partir de la Ley 15.240. La ley otorgó al CONET una caja propia gracias al fondo nacional, que se nutría a través de un impuesto específico aplicado a las empresas. Esta autonomía financiera fue clave: se estima que, tan solo hasta 1976, en la totalidad de escuelas técnicas del país se habrían egresado unos 14.000 alumnos con título de técnico y obrero calificado.

La financiación se quebró en la última dictadura cívico-militar al quitarse la subvención de las empresas, y en los noventa se vació la educación técnico específica, forzando la creación de cooperativas escolares para el sostenimiento de la misma. El cambio de paradigma llegó en 2005 con la Ley de Educación Técnica (N°26.058), que restauró la titulación y creó el Fondo Nacional para el sostenimiento de la educación técnica. Esa ley permitió la inversión de más de $5.800 millones entre 2006 y 2014 para el fortalecimiento de la infraestructura.

Hoy, el riesgo es volver a esa lógica. Actualmente el ajuste redujo la inversión del 2% del PBI al 0.7% del PBI y en el presupuesto 2026 se elimina el fondo nacional para la educación técnica, derogando el artículo 52 de la Ley 26.058, afectaría a 773.291 estudiantes. En este contexto, Ariel Liberjen, director de la Técnica 3 de Berazategui, detalló la urgencia: “Los fondos actuales son insuficientes: apenas alcanzan para cubrir aproximadamente el 20% de las necesidades reales de la institución” y explicó que gracias a la cooperadora escolar se llega con lo justo. Por otro lado, el director enfatizó que el riesgo es sistémico: “La prioridad más urgente es garantizar la continuidad del financiamiento. La Ley de educación técnica profesional establece el derecho a recibir el 2% del PBI, y su cumplimiento es esencial. Fortalecer la educación técnica es apostar al crecimiento sustentable y al trabajo argentino.”